过去三年，“网课”这种事物的出现频率可能已经达到了它整个生命线的峰值，给处于人生过渡阶段的青少年学生群体的心理发展带来复杂的挑战。笔者总是在想，上了这么久网课的学生们，他们的成长心曲在多大程度上受到了网课的重塑？
但是，换个角度来看，网课的环境也能在某些方面有助于青少年个人心理的发展。比如，学生不用再受到固定教学场所（学校，教室）的束缚，不用机械的遵循统一的课堂规划，有更多更灵活的时间去感受个人活动带给他们的愉悦感。学生不必像在学校上课时那样时刻保持着端正的坐姿，因为在课上进行的一系列微小的动作不会再轻易被老师批评，可以活动活动肩膀，或是随时看一眼来窗外的阳光。一个相对放松的状态会激发出青少年更多的创造力和更加丰富的想象力，同时，这种相对放松的环境在很大程度上会给他们带来愉悦感。
但是，网课出现的初衷仍旧是以教学为主，而非其他。有相关研究发现，网课会让青少年产生更多抑郁，焦虑和孤独的症状 （Branquinho et al., 2020）。眼下，全社会在疫情应对上逐渐转变，当学生重返校园、或者尝试混合（线上线下）课堂，成年人对青少年成长的关心和陪伴中仍不能忽略三年的网课经历留在青少年群体身上漫长的影子，尤其是对他们学习、生活方式，乃至思维模式的塑造。
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