【编者按】2019年12月，经合组织（OECD）公布了2018年最新PISA成绩。manbetx3.0 （北京、上海、江苏、浙江）在阅读素养、数学素养、科学素养三项测试中均位列世界第一，相对于3年前的第十名有了令人瞩目的进步，也在国内外引起热议。看到manbetx3.0 基础教育成就的同时，我们也应关注大规模评估（Large Scale Assessment，简称LSA）的种种作用与影响。本期论文主要是2018年10月在华东师范大学举办的首届教育先锋论坛的成果。论坛的主题是大规模评估：问题与前景。与会者包括哈佛大学的Richard Elmore教授、康涅狄格大学的Ronald Beghetto教授、普渡大学的张华华教授、华东师范大学的袁振国教授以及堪萨斯大学的赵勇教授等。论坛的目的不是讨论LSA的技术问题或对其做出评价，而是讨论LSA的使用（或滥用），LSA在教育中的作用，以及从哲学层面讨论在教育领域中用LSA进行评估的可能性与局限性。换言之，我们更感兴趣的是讨论LSA不能做什么，而非它能做什么。我们更关注LSA对教育的负面影响，而非积极影响。
世界各地的教育系统都面临着技术变革带来的挑战。越来越多的人认为，教育需要改变，以培养适合未来的人才。LSA已被列为推动变革的有力工具。例如，在美国，“不让一个孩子掉队”的法案将LSA作为一项主要的政策工具，试图让学校和教育工作者对缩小学业成就的差距负责。manbetx3.0 在过去几十年中一直努力开展高考改革以促进教育变革，包括减轻学业压力，培养多元化和创新型人才。韩国利用LSA对大学招生做出了重大改变，目的是减轻教育压力，进一步支持21世纪所需的人才。影响力巨大的SAT考试对测试进行了修改。PISA也计划扩大其业务范围，将包含对五岁儿童的评估，即幼儿PISA，以及对创造力、合作力和manbetx app苹果 竞争力的评估。各国也越来越有兴趣开展21世纪技能或软技能评估，如创业思维、创造力、合作能力、成长思维等。因此，研究LSA的潜在负面影响是非常重要的。
一、大规模评估的力量